让数学课堂“活”起来

作者:yabo亚博全站首页登录发布时间:2022-09-25 00:39

本文摘要:我们从“粉笔、黑板”的传统教学模式发展为现在的“屏幕式”多媒体教学方式,这将产生计算机的普及和运用。通过计算机的支持,我们的课程教育可以像以前一样枯燥无味。取而代之的是轻松愉快的课。合理利用计算机辅助教育,可以优化我们的课程教育,提高我们的教育效率,确实可以“活下去”我们的数学教室。 关键词:计算机辅助多媒体教室教育鲁迅老师说:“没兴趣的自学和苦役一样。没兴趣的地方,没有智慧和启发。’教育也是没办法的事。 强迫学生自学不能提高学生的成绩。

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我们从“粉笔、黑板”的传统教学模式发展为现在的“屏幕式”多媒体教学方式,这将产生计算机的普及和运用。通过计算机的支持,我们的课程教育可以像以前一样枯燥无味。取而代之的是轻松愉快的课。合理利用计算机辅助教育,可以优化我们的课程教育,提高我们的教育效率,确实可以“活下去”我们的数学教室。

关键词:计算机辅助多媒体教室教育鲁迅老师说:“没兴趣的自学和苦役一样。没兴趣的地方,没有智慧和启发。’教育也是没办法的事。

强迫学生自学不能提高学生的成绩。在让学生自主参加自学的过程中,只有通过自己的想法探索,成绩才能取得高质量的进步。数学这个学科不像其他语文和英语,可以用语言文字正确地表达。

抽象的、逻辑的学科。在2011版的新《课标》中提到“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。“数学是将客观现象抽象化总结并逐渐构成的科学语言和工具。

“数学是人类文化最重要的组成部分,数学素养是现代社会所有公民都应该具备的基本素养。》在更容易误解的数学概念中,学生往往无法与解读相区别。在传统教学中,老师只有一张嘴,很难形象地让学生拒绝接受新的科学知识。因此,老师告诉累官员,学生也不出色。

社会在发展,时代在前进。教育,作为多年的不道德,再次发生着变化。

我们从“粉笔、黑板”的传统教学模式发展为现在的“屏幕式”多媒体教学方式,这将产生计算机的普及和运用。通过计算机的支持,我们的课程教育可以像以前一样枯燥无味。取而代之的是轻松愉快的课。

大幅减少自学的直觉性和有趣性,使学生更容易对自学数学感兴趣。因此,引起学生对自学数学的兴趣是数学教育的当务之急。合理利用计算机辅助教育,可以优化我们的课程教育,提高我们的教育效率,确实可以“活下去”我们的数学教室。

一、创设自学情况,提高学生的自学兴趣。兴趣是最差的老师。根据小学生年龄的特点,他们集中注意力的时间一般占一堂课,大约只有十分钟。另外,数学本身枯燥无味,学生对自学数学的兴趣不太强。

那么,在放学后的最初阶段,马上集中学生,引起他们自学的兴趣,是课程顺利的关键。好的开始是顺利的一半。

计算机的使用需要创造鲜明的色彩、生动的图像、直观的图像剧本,充实学生的感觉,引起他们的注意,调动自学的积极性。因此,学生在美好的环境中开展自学。自学和游戏是儿童生活的两大主题。

瑞士教育家皮亚杰说,游戏是了解兴趣和感情兴趣之间的缓冲地带。所以我说自学离不开游戏。通过不同数学的小游戏,把数学知识点在游戏中默默地告诉学生,大量积累和巩固。有必要以这种形式,更形象地告诉学生抽象化的数学知识。

例如,在4年级的自学“方位确认——对应方位”中,可以设计“猫捉老鼠”“扔鸡蛋的游戏”等,将对数的科学知识纳入自学。让学生从中学开始玩,这种课不生动。另外,五年级自学“可能性大——触球游戏”时,我们创设了“麦当劳叔叔来送礼物,展开触球抽奖”的剧本,让学生从传统老师“强迫学习”到自己“不想学习”。

使用多媒体课件需要引起学生的误解,促使学生探索,从被动自学状态过渡到主动自学。这样可以激活整个课程的气氛,使教学过程成功,提高教学效率。

二、使科学知识更容易区分、理解和达成。小学生的思维多是形象思维,与数学的抽象性对立。事实是,无论一个老师的能力多么强,面对抽象的数学概念和科学知识,证明三言两语无法传达,也很难让学生在短时间内区别接受新概念、新科学知识。

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但是通过多媒体可以很好地解决这个课题。多媒体需要融合课堂教学动向,兼具声色。在适当的情况下,可以具象化、具象化抽象的数学问题。

特别是在那样的老师不能理解的情况下,多媒体可以引起学生的各种各样的感觉,超越教育的目的。例如,在六年级自学“圆柱体积”时,可以通过电脑动画,将圆柱底面分成尽可能多的平均值,将其缝合,形成一个近似的长方体。电脑的大展示可以帮助学生推理有圆柱的体积公式,更晚理解本节课的重点。

让学生自己通过观察进一步探究,不仅培养学生的空间想象力,最重要的是让学生切实感受到自学数学是非常简单的事情。小学生活泼,讨厌手工作业是他们的天性大不相同。

在教育过程中,需要合理动员学生的眼睛、耳朵、大脑、手、嘴,更容易协助学生开展自主自学,与他们的手工工作者发展交流合作的能力。比如,二年级学生“分一分”自学,让学生体验平均分的意思时,多媒体的动态展示可以有效地刺激学生。

另外,根据学具的使用,可以让学生反复展开操作者,体验平均分的2个分法。教材的动态展示可以让学生记住“分”的过程,控制如何展开平均分。三、可以更有效地利用授课时间,减少授课密度,提高学习动机。

锻炼是控制科学知识、构成技能、发展智力的最重要手段,也是教育过程的重要环节。上课的40分钟非常有限。在传统教育中,使用黑板、小黑板、运动辊等进行运动的方式不仅浪费时间,而且运动的容量也不高。

利用多媒体,可以防止上述问题。教师可以在课前开展训练检查,逐步渐进主题的玩耍性,进行分层训练。学生做对的事和做错的事时,如果能播放激励性的话,就没有更好的效果了。

通过一些形象的训练,让学生体验到“数学来自生活”。四、发展学生思维,加强学生自学能力。在数学自学中,学生往往必须有很好的空间想象力。

特别是自学立体图形时,道具操作者、多媒体对应,两者都是双重的,学生的解读得到了相当大的协助。比如,五年级自学《正方体的表面积》时,锻炼经常有以下问题。把27个左右的彩色立方体小块做成同样大小的立方体后,有几个只在一面涂了颜色的立方体? 两面呢? 让学生凭空想象,没什么用。如果你能找到魔方,让学生取下它,学生很快就会知道。

如果进行支持多媒体的动态演示,将变得更不容易理解。当然,在计算机课中,不能起到辅助作用。用多了也不会给上课带来问题。“特别强调观赏性,妨碍上课”、“侧重于感觉刺激,无视学生的动手能力”、“无视传统的教育方式”、“为后生花钱”等。

因此,在课堂上正确利用计算机开展支持必须引起教师的关注。总之,在数学课堂上合理利用计算机,开展生动形象的教育需要用不同的方法让学生感受数学自学的过程。

那样的话,数学课就能“活着”。


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